Fiche parents : préparer le contrôle « Les nombres »

Contrôle prévu le vendredi 9 octobre

Ce que le contrôle évalue : lire, écrire, décomposer, comparer et ranger des nombres jusqu'à 999. Les exemples ci-dessous utilisent d'autres nombres que ceux du contrôle, pour s'entraîner sans connaître les questions.

• Consigne : passer de « 67 » à « soixante-sept », et inversement.
• Exemple : 83 s'écrit « quatre-vingt-trois ». « Trois cent cinquante » s'écrit 350.
• Pistes de travail :
  • Réviser les nombres difficiles : 70 à 99 (soixante-dix, quatre-vingts, quatre-vingt-dix).
  • Rappeler le trait d'union entre les mots d'un nombre inférieur à 100.
  • Retenir la règle des « s » : quatre-vingts et deux cents prennent un s quand rien ne les suit, mais on écrit « quatre-vingt-deux » et « deux cent trois ».
  • Pour passer des lettres aux chiffres, découper le nombre : « sept cent vingt » = 700 + 20 = 720. Attention au 0 : « six cent un » = 601.
  • S'entraîner en dictant des nombres à l'enfant, puis en lui faisant dicter à son tour.
• Pour information: les élèves auront droit au porte-vues pour écrire les mots correctement. L'orthographe n'est pas notée mais un minimum de rigueur surtout avec le porte-vues à côté. 

• Consigne : compléter un tableau où l'on trouve, selon la ligne, le nombre, sa somme ou sa décomposition avec des multiplications.
• Exemple : 356 = 300 + 50 + 6 = (3 × 100) + (5 × 10) + 6. Inversement, 400 + 70 = 470.
• Pistes de travail :
  • Revoir la valeur de chaque chiffre : centaines, dizaines, unités.
  • S'entraîner dans les deux sens : du nombre vers la décomposition, puis de la décomposition vers le nombre.
  • Faire attention au zéro : 705 = 700 + 5 = (7 × 100) + 5, sans dizaines. Ecrire 7x100 +0x10 +5x1 est accepté. 
  • Utiliser ou construire  un tableau de numération (centaines, dizaines, unités).

• Consigne : repérer les étiquettes (nombre écrit en chiffres, somme, produits) qui valent la même chose.
• Exemple : « (2 × 100) + (7 × 10) + 4 », « 200 + 70 + 4 » et « 274 » vont ensemble. « 247 » ne va pas avec eux.
• Pistes de travail :
  • Transformer chaque étiquette en nombre écrit en chiffres, puis comparer.
  • Se méfier des nombres aux chiffres inversés (274 et 247, par exemple) : les lire lentement, un chiffre après l'autre.
  • S'entraîner avec des cartes à associer, faites maison.

• Consigne : dans un nombre, entourer le chiffre qui se trouve à la place des dizaines.
• Exemple : dans 582, le chiffre des dizaines est 8.
• Pistes de travail :
  • Rappeler l'ordre en partant de la droite : unités, dizaines, centaines.
  • Faire attention aux nombres à deux chiffres : dans 63, le chiffre des dizaines est 6.
  • Faire écrire les nombres dans un tableau de numération pour visualiser les colonnes.

• Consigne : dire combien il y a de dizaines dans un nombre.
• Exemple : dans 452, il y a 45 dizaines (45 paquets de 10). Dans 38, il y en a 3.
• Pistes de travail :
  • Distinguer le chiffre des dizaines (un seul chiffre) et le nombre de dizaines (on garde tout ce qui est à gauche des unités). C'est la confusion la plus fréquente.
  • Manipuler : faire des paquets de 10 avec des objets (pâtes, bâtonnets) pour comprendre.
  • Astuce : pour trouver le nombre de dizaines, on « cache » le chiffre des unités.
• Attention: c'est l'exercice le plus compliqué pour les élèves. Ils savent trouver le chiffre mais la notion de nombre est difficile. Je passe avec eux sur ceux qui collectionnent des billets de  10 euros, des pièces de 1 euro.... 

• Consigne : mettre le bon signe entre deux nombres.
• Exemple : 512 < 521 et 98 > 89.
• Pistes de travail :
  • Rappeler la méthode : comparer d'abord les centaines. Si elles sont égales, comparer les dizaines, puis les unités.
  • Mémoriser le signe : la « bouche » s'ouvre toujours vers le plus grand nombre.
  • Faire attention aux nombres de longueurs différentes : 98 est plus petit que 100.
• Conseil de classe: on utilise la tête du canard. J'entoure le plus grand puis je dessine le bec du canard. 

• Consigne : trouver un nombre qui respecte l'inégalité.
• Exemple : 450 > ……… : 449, 300 et 12 sont tous valables.
• Pistes de travail :
  • Expliquer qu'il y a plusieurs réponses possibles, ce qui rassure l'enfant.
  • Vérifier sa réponse en relisant l'inégalité à voix haute.
  • S'entraîner en faisant proposer plusieurs réponses différentes.

• Consigne : écrire le nombre qui se place entre deux nombres, dans un sens ou dans l'autre.
• Exemple : 305 < ……… < 307 : la réponse est 306. Et 50 > ……… > 48 : la réponse est 49.
• Pistes de travail :
  • Utiliser la file des nombres ou une droite graduée pour voir ce qui vient avant et après.
  • Faire attention aux changements de dizaine ou de centaine : 399, 400, 401.
  • S'entraîner en lisant les nombres à voix haute dans l'ordre.

• Consigne : trouver la dizaine juste en dessous et la dizaine juste au-dessus.
• Exemple : 130 < 137 < 140 et 460 < 469 < 470.
• Pistes de travail :
  • Réciter les dizaines : 10, 20, 30… jusqu'à 100, puis 100, 110, 120…
  • Regarder le chiffre des unités : la dizaine du dessous est obtenue en le remplaçant par 0. On ajoute 10 pour trouver celle du dessus.
  • Faire attention aux passages de centaine : 590 < 594 < 600.
  • Tracer une droite graduée de 10 en 10 et y placer le nombre.

• Consigne : recopier tous les nombres dans l'ordre demandé.
• Exemple : ordre croissant de 512 – 251 – 521 – 152 → 152 – 251 – 512 – 521. Ordre décroissant : 521 – 512 – 251 – 152.
• Pistes de travail :
  • Retenir le vocabulaire : croissant = du plus petit au plus grand, décroissant = du plus grand au plus petit.
  • Méthode conseillée : chercher le plus petit nombre, l'écrire, le barrer dans la liste, puis recommencer.
  • Compter les nombres écrits à la fin pour vérifier qu'aucun n'a été oublié.
  • Faire attention à ne pas mélanger les deux sens.

• Consigne : à partir d'un tableau de scores, décomposer les nombres, dire ce que représente un chiffre et établir un classement.
• Exemple : dans 372, le chiffre 7 représente 70 (7 dizaines).
• Pistes de travail :
  • Pour la décomposition : suivre la méthode de l'exercice 3, nombre par nombre.
  • Pour « ce que représente le chiffre » : dire à quelle colonne il se trouve. Un 7 aux centaines vaut 700, aux dizaines 70, aux unités 7.
  • Pour le classement : ranger les scores du plus grand au plus petit. Le premier est celui qui a le plus de points.
  • Lire l'énoncé deux fois et souligner ce que l'on demande avant de répondre.

• Faire des séances courtes et régulières (10 à 15 minutes, plusieurs jours de suite) plutôt qu'une longue révision la veille.
• Faire verbaliser l'enfant : lui demander d'expliquer comment il a trouvé sa réponse même si c'est une erreur afin de fonder sur son explication pour trouver un exemple simple qui contredit sa réponse. 
• Utiliser le tableau de numération et des objets à manipuler.
• Encourager à prendre son temps et à se relire, plutôt qu'à finir vite.
• Se reporter aux pages du manuel indiquées sur l'évaluation (p. 22-23) et à la leçon du cahier.

Le jour du contrôle, ils pourront découvrir et lire l'évaluation pendant un certain temps et me poser des questions. Puis en fonction de leur niveau (évaluation nationale) certains devront se débrouiller tout seuls, d'autres auront droit à 2 aides durant le contrôle. Pour les PPS et PAP, aide pour expliquer illimitée. La durée du contrôle est sans limite... avant la nuit.